Es un currículo Holítsico centrado en el niño y la niña, donde ellos tienen un rol activo en su aprendizaje. Hemos tomado algunos aspectos del currículo cognitivo y personalizado de la Educación Parvularia adaptándolo a la  realidad del Instituto Luis Campino.
Nuestra metodología está en permanente revisión y  de acuerdo a la Reforma de la Educación Parvularia y de las necesidades detectadas en los niños.

La organización del espacio, pretende favorecer la autonomía, el orden y la higiene del niño(a).
•    Contamos con un patio de uso exclusivo para Pre – Básica, implementado con juegos de madera .
•    Baños para Pre – Básica.
•    Patio Techado: implementada con equipo de video DVD, televisor, equipo de sonido, disfraces, instrumentos musicales, títeres, teatrillo y rincones de juego: de la casa y construcción .
•    Biblioteca de Pre-Básica: Implementada con estanterías y libros al alcance de los niños.
•    También tienen acceso a otras dependencias del colegio como: laboratorio de computación, biblioteca, laboratorio de ciencias, gimnasio, salones y capilla.
•    Las salas están organizadas por áreas de desarrollo, el material se encuentra al alcance del niño, clasificado, secuenciado y rotulado. Cuenta con casilleros individuales donde se guarda material de uso personal y carpetas de trabajo. Al interior de cada sala se cuenta con lavamanos para favorecer la higiene personal y calefacción  mural a gas.

Para desarrollar nuestra metodología  favorecemos un ambiente   normalizado, intentando que los niños trabajen en orden y silencio.

Está organizado en una rutina diaria, la cual le permite al niño anticiparse a los períodos, dándole seguridad, en donde pueda planificar su trabajo dentro de un marco de flexibilidad.
Rutina diaria:
•    Acogida: Las tías reciben a los niños a la llegada. Es el momento en que sacan su agenda, colación, cuaderno de tareas  y se ponen la cotona, en forma autónoma.
•    Oración: En torno al altar se realiza la oración, momento en que los niños crean sus oraciones, dan gracias, hacen peticiones, aprenden canciones.
•    Saludo, calendario y responsabilidades: Hora de saludo comunitario, ponen su distintivo de asistencia, toman conciencia del día en que estamos y como está el tiempo. Se designan responsabilidades semanales: Repartir materiales, colación, toalla nova, jabón, primero de la fila, encargado de la puerta.
•    Baño: Se facilita la autonomía en la higiene personal.
•    Trabajo personal: Se disponen tres áreas de aprendizaje, en la que el niño va desarrollando un plan de trabajo, graduado, el orden de los pasos va indicado con señaléticas. A medida que el niño va pasando de un paso a otro, se va registrando en cuadro de doble entrada, previa revisión individual por parte del adulto. Lo que nos permite respetar los distintos  ritmos, las diferencias individuales y autonomía en el uso y orden del material. Estas áreas son:                                                                                  

Área Lecto – escritura: Identificada con el color rojo. En esta área se trabaja grafo motricidad, siguiendo una progresión desde su cuerpo, fichas hasta llegar a nivel gráfico. Se ejercita la ubicación espacial, de diferentes trazos y líneas desde el espacio libre, riel hasta la ubicación en cuadrícula. El niño utiliza diferentes materiales gráficos: dáctilo pintura, pizarras de textura, harina en bandeja, plumón, lápiz de cera, rotulador, lápiz de madera y grafito. Se ejercita direccionalidad izquierda – derecha, arriba – abajo, movimiento circular a la izquierda, grafía de vocales.  Se trabaja especialmente la postura correcta al tomar el lápiz, el uso adecuado  de herramientas: aguja, tijeras, pincel, favoreciendo que sus movimientos vayan adquiriendo mayor soltura y seguridad.
   También iniciamos el apresto a la lectura ejercitando: discriminación auditiva y visual, separación silábica, sonido inicial y sonido final.

Área Lógico – matemática: Se identifica con el color azul. En ésta área el niño experimenta siguiendo un plan que va desde lo concreto hasta llegar al nivel gráfico (abstracto). Ejercitamos nociones lógico – matemáticas de: correspondencia, seriación, clasificación y noción de cantidad; grafía de dígitos,  nociones témporo – espaciales, conceptos comparativos, cuantificadores, figuras geométricas, discriminación visual y resolución de problemas.

Área de Expresión: Se identifica con el color amarillo. Favorecemos el uso de herramientas, materiales y técnicas plásticas, que le permitan desarrollar su creatividad y capacidad de representación tridimensional y gráfico.

•    Puesta en común: Período en el cual los niños expresan verbalmente lo que han aprendido, sus sentimientos diciendo cómo se han sentido, en qué han encontrado más dificultad, qué les ha gustado más, con qué materiales trabajaron, etc. durante el trabajo personal. Lo que les permite realizar una auto-evaluación.

•    Patio: Juego libre, lo que favorece la interacción, la organización, solución de problemas y la socialización del juego. El rol del adulto es de presencia educativa. Dos períodos de patio de 20 minutos cada uno.

•    Círculo : Es el momento en que los niños reunidos en círculo, ya sea en sala de actividades o sala de expresión, se encuentran para ir estimulando diferentes habilidades: favorecer el desarrollo de lenguaje expresivo a través de poesías, trabalenguas, adivinanzas, rimas, canciones. La expresión corporal, a través de  juegos dirigidos, dramatizaciones, mimos, títeres, etc. Y la expresión musical
En este período también, se inicia la unidad a tratar (se presenta el tema, se comenta para ver qué nivel de conocimiento e intereses tienen los niños en relación a éste). Se refuerzan conceptos que a nivel de curso,  no han sido totalmente logrados en el trabajo personal.

•    Actividad dirigida. En este período se desarrolla la unidad que es sugerida por los adultos o por el interés de los niños.
Se realizan diferentes actividades de representación. Se favorece el trabajo grupal.

•    Inglés: Cuatro veces por semana, a cargo de un profesor especialista. Es un Inglés lúdico, donde se trabaja expresión oral a través de canciones, juegos y diálogos.

•    Educación Física. Dos veces por semana, a cargo de un profesor y profesora especialista.
Se ejercita esquema corporal, estructuración espacio temporal, coordinación, equilibrio, ritmo y lateralidad, a través de juegos, competencias, circuitos y manejo de implementos deportivos.

•    Hora del cuento. Período de oralidad donde se inicia la lectura, a través de narraciones, audicuentos, creación individual y colectiva de cuentos y lectura  con imágenes. En este momento también los niños presentan la biblioteca al hogar ( eligen un cuento y lo trabajan en familia, para después narrarlo  frente al grupo )

•    Despedida. Momento en el cual los niños se arreglan, guardan su agenda y tarea cuando corresponda.

El  objetivo es el desarrollo del sentimiento  religioso del niño, en donde se trabajan diferentes temas en sala y se realizan liturgias cada quince días, en la capilla. En lo que se refiere a valores: Verdad, Esfuerzo, Respeto Autodominio, Solidaridad, Participación en Comunión y Responsabilidad, se favorecen  diariamente como objetivo transversal.
Utilizamos un instrumento de progresión personal, llamado “Mi Camino”, que el niño recibe tres veces al año, en relación a la  vivencia de  los valores.

El objetivo es que el niño aprenda a conocerse, expresar sentimientos, a cuidar y proteger su cuerpo. Se identifique como ser único con capacidades y limitaciones, permitiéndole tener una mejor autoestima y seguridad personal. Y posteriormente  relacionarse  adecuadamente con quienes le rodean, respetando las diferencias individuales.

Dirigido a niños con un avance mayor en el desarrollo de las habilidades y niños con un nivel de trabajo más rápido. Se dispone de material de mayor complejidad y variedad dentro de cada área  para que profundice lo aprendido.

•    Evaluación diagnóstica:
Se evalúa en base a los aprendizajes esperados descritos en las Bases curriculares, se seleccionaron los correspondientes a cada nivel, como conductas de entrada. Los indicadores de cada aprendizaje esperado se evalúan con lista de cotejo.
•    Evaluación formativa:
Se evalúan sistemáticamente a cada niño en su trabajo personal, con lista de cotejo (Logrado, medianamente logrado, no logrado).  Utilizamos el registro anecdótico para aspecto Emocional – social.
La Educadora diferencial evalúa a todos los niños de Kinder en relación a las habilidades Metalingüísticas. Esta evaluación se realiza dos veces al año ( Abril y Noviembre)
A los padres  semestralmente se les entrega un informe con las conductas evaluadas en los diferentes ámbitos: Formación Personal – social, Comunicación y Relación con el medio natural y cultural.